Este documento, surge como producto de la sistematización del proceso de revisión personal de los proyectos de aula, escolares y comunitarios para el ciclo escolar 2023-2024, que conforman la nueva familia de libros de texto, motivo por el cual, su propósito es brindar algunos referentes a maestras y maestros, para facilitar el análisis de los mismos, partiendo de la premisa de que al vincular los proyectos de los libros de texto, partiendo del párrafo introductorio de los mismos, donde se proporciona información sobre los aprendizajes y el producto final de cada aventura, con los contenidos y los procesos de desarrollo de aprendizaje que integran el programa sintético de primero y segundo grado (Fase 3), a partir de los cuales los colectivos construyeron sus programas analíticos, los docentes contarán con insumos y herramientas para diseñar y poner en marcha actividades didácticas pertinentes y relevantes para las niñas y niños.
Se reconoce que en un país tan complejo y diverso como es el nuestro, no hay una forma particular que permita a todos los docentes del país desarrollar los contenidos curriculares; de esta manera, es importante mencionar que la presente vinculación no es limitativa, pues corresponde a cada docente, a partir de su contexto y haciendo efectiva su autonomía profesional, elegir y determinar cuáles son los proyectos, las actividades posibles, viables y valiosas que sus alumnas y alumnos, en forma individual, por equipos, con ayuda de sus madres, padres o tutores puedan realizar.
Sugerencias para el uso del documento
Para analizar los materiales de la nueva familia de libros de texto, es fundamental partir del concepto de integración curricular, misma que el Plan de Estudio 2022 considera como uno de los cuatro elementos que articulan la propuesta curricular de principio a fin. Pero ¿a qué se refiere la integración curricular? Refiere a la articulación de los siguientes aspectos:
a) El trabajo interdisciplinario que se observa al interior de los campos formativos.
b) La problematización de la realidad que se realiza en el plano 1 del proceso de construcción del programa
analítico.
c) La elaboración de proyectos, diseñados por el docente y/o por innovadores para los libros de texto.
Con ello se busca promover una formación integral y situar los procesos formativos en los contextos en los que aprenden las y los estudiantes, y enseñan las profesoras y profesores, como lo establece el artículo 14, fracción IV de la LGE. (Plan de Estudios 2022, Pág. 4).
Por esta razón, a continuación se presenta un ejemplo práctico, mismo que parte del plano 2 Contextualización del proceso de construcción de un programa analítico donde, una vez realizado el Análisis del contexto socioeducativo de la escuela (plano 1), en el que un plantel construyó y seleccionó las situaciones-problema que tomarán como base para el trabajo didáctico, deciden que la Falta de valores es la situación-problema prioritaria de atención, cuyo tratamiento iniciará en el mes de septiembre. A partir de ello, reunidos en equipo por grado, los docentes seleccionaron de algunos de los campos formativos que integran el programa sintético, los contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje con los que buscan atender la situación-problema antes mencionada
Dra. Cecilia Guadalupe Pérez García
